Motricité

Le visage de l'enfant Asperger peut présenter un teint pâle, manquer d'expressivité, être anormalement figé,  triste ou semblable à un masque, parfois présenter une expression peu naturelle ou paraître anormalement sérieux.

Maladresse

Il peut avoir des difficultés à pratiquer les activités qui demandent une certaine habileté. Il s'agit d'activités comme attraper une balle ou jouer au tennis de table. Cela peut être la cause de moqueries à l'école, et inciter ses camarades à l'exclure des équipes sportives. Il peut aussi avoir des difficultés à apprendre à nouer ses lacets ou à fermer une fermeture éclair.

Il peut avoir une démarche étrange, relativement raide et mécanique.

Il a généralement des gestes brusques et désordonnés, qui trahissent un défaut de coordination avec des postures inadaptées.

Graphie et dessin

Au début de sa scolarité, l'enfant Asperger a généralement des difficultés dans l'acquisition de la graphie et de géométrie, des difficultés à utiliser le matériel (ciseaux, stylos, crayons). Il forme mal ses lettres et peut écrire de manière illisible. Ce défaut sera plus ou moins corrigé par la suite.

L'enfant Asperger présente un déficit de créativité en arts plastiques et en dessin. Il est en revanche doué pour les dessins techniques et schématiques. L'enfant Asperger a tendance à toujours dessiner les mêmes choses. Ses dessins sont schématiques et précis : les lignes de perspective sont clairement dessinées, et l'on remarque un sens aigu de la géométrie. L'enfant à tendance à représenter de très nombreux détails de ce qu'il dessine, et à utiliser les mêmes éléments graphiques d'un dessin à l'autre (pas de variation dans la manière de représenter les visages ou les voitures par exemple). S'il apprend une technique pour dessiner une montagne ou créer une perspective, il l'appliquera scrupuleusement par la suite avec une grande fidélité, sans jamais songer à la modifier à sa guise.

Tics et maniérismes

L'enfant Asperger présente souvent des tics vocaux : il peut notamment émettre des sons répétitifs, faire des bruits réguliers avec sa bouche. Ces symptômes ressemblent à ceux du syndrome de Tourette et ne doivent pas être confondus avec lui.

L'enfant Asperger présente souvent des tics moteurs : il peut avoir sans cesse besoin de bouger, et ne pas tenir assis.

Il peut se balancer légèrement sur lui-même durant plusieurs minutes voire des heures, tourner en rond ou sur lui-même ou se balancer.

Il peut effectuer des gestes répétitifs avec ses mains ou ses pieds (ouvrir et fermer la main de nombreuses fois de suite, par exemple ou tourner l'objet entre les doigts ).

Il peut présenter des mouvements involontaires, rapides, brusques et soudains de tout son corps.

Ces tics moteurs sont très courants, et beaucoup d'enfants Asperger finissent par les inhiber en société. Ils cherchent en effet en premier lieu à s'intégrer le mieux possible aux autres. Dès lors qu'ils se rendent compte que ces mouvements ne sont pas « normaux » ils tentent de les dissimuler au public. Ils réapparaissent toutefois dans les activités solitaires, surtout lors d'une forte anxiété ou d'un effort intellectuel important.

L'enfant Asperger peut aussi avoir des mouvements rituels, qu'il effectue dans certaines situations données. Ces mouvements sont souvent les mêmes que ceux observés chez des enfants plus jeunes, comme sauter littéralement de joie ou frétiller en cas de contentement ou taper dans ses mains pour signifier son excitation. Ces maniérismes s'expliquent par le fait que l'enfant Asperger exprime d'abord ses émotions au moyen de son corps, le registre des expressions faciales et des inflexions de voix étant pour lui très restreint, voire inconnu.

Sens de l'orientation

En règle générale, les enfants Asperger ont un piètre sens de l'orientation et ont du mal à se projeter dans l'espace. Les individus Asperger mémorisent les trajets courants et ne s'en éloignent pas. Ils évitent toute modification de parcours à moins d'y être contraints, ont toutes les peines du monde à situer deux itinéraires l'un par rapport à l'autre. Par exemple, un enfant Asperger saura situer une boutique qui se trouve dans une des rues qu'il emprunte pour aller à l'école. Il saura une situer une autre qui se trouve dans une des rues qui se trouve sur l'itinéraire qu'il emprunte pour aller à la bibliothèque. Si on lui demande d'aller de la première boutique à la seconde, il suivra les deux itinéraires l'un après l'autre, en passant par le point qui leur est commun (le domicile), et ce même s'il aurait été infiniment plus court de couper par une rue. La raison de ce comportement étrange tient en ce que l'enfant Asperger ne sait pas situer la seconde boutique par rapport à la première. Il a besoin du référentiel commun aux deux boutiques, à savoir le domicile. Pour améliorer son orientation, le meilleur moyen est de lui montrer des cartes et des plans. Ses prédispositions pour les informations schématiques lui permettront de s'orienter plus efficacement.